Widoczne uczenie się

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• wykorzystuje taksonomię Blooma do planowania lekcji rozwijających myślenie głębokie
• stosuje taksonomię SOLO tak, by uczniowie sami oceniali swój poziom, postępy i wyznaczali sobie cele do dalszej pracy
• wykorzystuje w pracy z uczniami metodę „heksów” pomagającą systematyzować, powtarzać wiadomości, rozwijać kreatywność
• dobiera metody pracy, które sprzyjają motywowaniu uczniów do rozwiązywania problemów

Zagadnienia: taksonomia Blooma; taksonomia SOLO; myślenie powierzchowne i głębokie; wiedza deklaratywna i proceduralna; myślenie krytyczne; heksy

• co to są poziomy myślenia SOLO;
• czym różni się wiedza deklaratywna od proceduralnej („wiem” a „umiem”);
• jak przeprowadzać z uczniami dociekania;
• co to jest myślenie krytyczne;
• co to są „heksy” i jak z nimi pracować.

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – do 25 osób

• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jaki doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat.

• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

• John Hattie, Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Warszawa 2015
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2015
• Robert J. Marzano, Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Warszawa 2012
• Sterna Danuta, OKMIKS. Jak budować partnerstwo w uczeniu się i nauczaniu? Warszawa 2017
• Connie M. Moss i Susan M. Brookhart, Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję – https://glowna.ceo.org.pl/sites/default/files/cele-uczenia-sie.pdf (dostęp: 30.07.2018)
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• http://www.jankowskit.pl/metodyka-nauczania-i-dydaktyka/taksonomia-blooma.html (dostęp 08.09.2018)