Neurodydaktyka – jak emocje wpływają na motywację i efekty uczenia się

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• wyjaśnia rolę emocji i stresu w procesie zapamiętywania i uczenia się
• wskazuje czynniki pozytywnie wpływające na powstawanie emocji sprzyjających uczeniu się
• podaje przykłady wykorzystania metod pracy i oceniania przyjaznych mózgowi, które może wykorzystać w swojej pracy

• Czym są i skąd się biorą emocje
• Co oznacza, że emocje są markerami pamięci
• Jaki jest wpływ stresu na uczenie się – eustres i dystres
• Jaką rolę odgrywają neurony lustrzane
• Jaki jest wpływ motywacji wewnętrznej i zewnętrznej na proces nauczania
• Jak ocenianie wpływa na emocje uczniów i jak to wpływa na efekty uczenia się
• Jakie są metody pracy przyjazne mózgowi i jakie błędy są najczęściej popełniane w tym obszarze

wykład, dyskusja, praca indywidualna i zespołowa

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób
• uczestnikami mogą być nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych (najlepiej grupy jednorodne)
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoły ustawione w podkowę lub wyspy po 5-6 osób
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raportprzygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Jerzy Vetulani, Maria Mazurek, Bez ograniczeń. Jak rządzi nami mózg, 2015
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Joseph LeDoux, Mózg emocjonalny. Tajemnicze podstawy życia emocjonalnego, 2000
• Joachim Bauer, Empatia. Co potrafią neurony lustrzane, 2008.
• Joachim Bauer, Granica bólu. O źródłach agresji i przemocy, 2015
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Marek Kaczmarczyk, Szkoła neuronów. O nastolatkach, kompromisach i wychowaniu, 2017
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Manfred Spitzer, Cyfrowa demencja. W jaki sposób pozbawiamy rozumu siebie i swoje dzieci, 2013
• Paul Tough, Jak dzieci osiągają sukces. Nauka siły woli i ciekawości świata, 2014
• David M. Buss, Psychologia ewolucyjna, GWP, Gdańsk 2001.
• Vilayanur Ramachandran, Neuronauka o podstawach człowieczeństwa. O czym mówi mózg?, Warszawa 2012.
• Judith Rich Harris, Geny czy wychowanie? Co wyrośnie z naszych dzieci i dlaczego, Warszawa 2000.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, wyd. CEO, Warszawa 2015
• Julian Piotr Sawiński, Sposoby aktywizowania uczniów w szkole XXI wieku. Pytania, refleksje, dobre rady. Poradnik dla nauczycieli, wyd. DIFIN, Warszawa 2014
• Danuta Sterna, Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce, wyd. CEO, Warszawa 2016
• Wiesław Sikorski, Proksemika klasy szkolnej – ukryty wymiar edukacji (http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2013/3-6-sikorski-proksemika-klasy-szkolnej.pdf – dostęp: 15.11.2017)