Cel ogólny: nabycie przez nauczycieli kompetencji w zakresie motywowania uczniów do pracy własnej,  w tym wykonywania nieobowiązkowych prac domowych

Cele szczegółowe

Dzięki udziałowi w szkoleniu uczestnik:

• wykorzysta podstawowe mechanizmy motywowania) w celu zachęcenia uczniów do wykonywania prac domowych
• wykorzysta zadania kreatywne, które spowodują, że praca domowa nie będzie zwykłą szkolną rutyną, lecz ciekawym wyzwaniem
• uczyni zadania domowe elementami wciągających gier edukacyjnych, przy których uczniowie będą się bawić i uczyć jednocześnie
• wykorzysta założenia lekcji odwróconej, TIK (w tym sztuczną inteligencję) w pracy domowej uczniów

• praca domowa wykorzystująca podstawowe mechanizmy motywowania (autonomia, dążenie do mistrzostwa)
• pozytywna presja społeczna jako motywator w pracy domowej
• techniki pracy bazujące na rozbudzaniu emocji (kłamca idealny, konferencja prasowa)
• myślenie kreatywne i pytajne w zadaniach domowych (dwie rundki; kolor – symbol – obraz)
• mechanizmy grywalizacji w zadaniach domowych (zadanie jako element gry, przygotowanie do gry)
• sztuczna inteligencja (AI) w pracy własnej uczniów

Podczas szkolenia poznacie:

• techniki pracy – 18
• sposoby pracy – 12
• przykłady – 22

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub online w wirtualnym pokoju na platformie Google Meet, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 4-6 godzin dydaktycznych (do uzgodnienia)
• uczestnikami mogą być nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem w wersji online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

Cel ogólny: nabycie przez nauczycieli kompetencji w zakresie wykorzystania pomiaru dydaktycznego dla podnoszenia efektywności procesu uczenia się uczniów

Cele szczegółowe

• ocenianie postępów edukacyjnych i zachowania uczniów w świetle obowiązujących przepisów prawa
• pomiar dydaktyczny zapewniający efektywność uczenia się uczniów
• poprawne metodycznie formy sprawdzania wiedzy uczniów
• formy testowania uczniów dające obiektywny obraz ich wiedzy i umiejętności
• narzędzia służące konstruowaniu poprawnych metodologicznie form sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów

• ocenianie postępów edukacyjnych i zachowania uczniów w przepisach prawa
• tworzenie szkolnych przepisów regulujących ocenianie uczniów zgodnie z aktami wyższego rzędu
• cele kształcenia a ocenianie poziomu ich spełniania
• hierarchizowanie wymagań
• skale ocen a poziomy wymagań
• tworzenie i dostosowywanie testów

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub online w wirtualnym pokoju na platformie Google Meet, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 4-6 godzin dydaktycznych (do uzgodnienia)
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem w wersji online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams, ZOOM). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

Cel ogólny: nabycie przez uczestników szkolenia kompetencji, dzięki którym będą mogli angażować uczniów polskich oraz ukraińskich w czasie tych samych zajęć, na których są realizowane treści polskiej podstawy programowej

Cele szczegółowe

Dzięki udziałowi w szkoleniu uczestnik:

• przeprowadzi lekcje z uczniami z Polski i Ukrainy, w czasie których polscy uczniowie będą realizowali zagadnienia podstawy programowej pracując wspólnie z kolegami z Ukrainy
• zaangażuje w realizowane zadania uczniów z Ukrainy, którzy nie tylko będą się integrować z polskimi kolegami, ale także zdobywać konkretną wiedzę i umiejętności
• wykorzysta techniki i formy pracy ukierunkowane na realizację treści programowych w zróżnicowanym pod względem językowym i kulturowym środowisku uczniów
• przełamie bariery językowe dzięki wykorzystaniu TIK

• angażowanie i motywowanie uczniów (coś na ławce, coś pod ławką, pudełko)
• przetwarzanie materiału (heksy, diagram podwójnych baniek)
• notowanie i wizualizowanie treści nauczania (notatki Birkenbihl, rysowane definicje, torty kategorii)
• nauczanie przez integrowanie (piramida, powiedz to w minutę)
• dyskusje na dwa języki z uczniami z Polski i Ukrainy (cztery rogi, karuzela burzy mózgów, wędrujące plakaty)

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub online w wirtualnym pokoju na platformie ZOOM, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem w wersji online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

Dzięki udziałowi w szkoleniu uczestnik:

• wykorzysta metody pracy pozwalające uzupełnić i utrwalić wiadomości uczniów
• pozna metody pracy z uczniami zapobiegające znużeniu w czasie utrwalania dużych partii materiału
• uniknie monotonii w czasie powtórek
• wykorzysta model DIY w celu zwiększenia efektywności pracy uczniów

• sposoby radzenia sobie z natłokiem informacji
• efektywne powtórki wiadomości
• unikanie monotonii i znużenia
• skuteczne przetwarzanie i utrwalanie dużych partii materiału
• uniwersalne metody do wykorzystania „od zaraz”

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub w wirtualnym pokoju na platformie ZOOM, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 3-4 godzin dydaktycznych
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• Potrafi wykorzystać schemat lekcji 4MAT, by zaangażować uczniów o różnych stylach uczenia się
• Świadomie stosuje strategie uczenia się w pracy z uczniami
• Stosuje strategie uczenia się zapewniające opracowujące przetwarzanie materiału
• Wykorzystuje techniki wizualizacji w pracy z uczniem

• Style a strategie uczenia się
• Lekcja 4 MAT
• Angażowanie uczniów o różnych stylach uczenia się
• Wizualizacja treści nauczania

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania – 4-5 godzin dydaktycznych
• optymalna grupa uczestników – 25 osób

• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jaki doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat.

• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5-6 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

• John Hattie, Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Warszawa 2015
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2015
• Robert J. Marzano, Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Warszawa 2012
• Sterna Danuta, OKMIKS. Jak budować partnerstwo w uczeniu się i nauczaniu? Warszawa 2017
• Connie M. Moss i Susan M. Brookhart, Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję – https://glowna.ceo.org.pl/sites/default/files/cele-uczenia-sie.pdf (dostęp: 30.07.2018)
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• http://www.jankowskit.pl/metodyka-nauczania-i-dydaktyka/taksonomia-blooma.html (dostęp 08.09.2018)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• Rozumie różnice między motywacją zewnętrzną a wewnętrzną
• Potrafi wykorzystać początek lekcji, by motywować uczniów
• Wie kiedy i jak wykorzystać mechanizmy motywacji zewnętrznej w procesie uczenia się
• Zna i potrafi zastosować proste techniki motywujące
• Zna i potrafi zastosować strategie uczenia się sprzyjające motywowaniu uczniów

• Motywacja wewnętrzna a zewnętrzna
• Sposoby rozbudzania motywacji wewnętrznej
• Zasady wykorzystania motywacji zewnętrznej w edukacji
• Strategie uczenia się sprzyjające motywowaniu uczniów

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – do 25 osób

• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jaki doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat.

• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• John Hattie, Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Warszawa 2015
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2015
• Philip G. Zimbardo, Robert L. Johnson, Vivian McCann, Psychologia kluczowe koncepcje. Motywacja i uczenie się, PWN 2017
• Daniel L. Schwartz, Jessica M. Tsang, Kristen P. Blair, Jak się uczymy. 26 naukowo potwierdzonych mechanizmów, PWN 2017
• Albert Bandura, Teoria społecznego uczenia się, PWN 2015
• Jarosław Kordziński, Szkoła uczenia się, Wolters Kluwer Polska 2018
• Robert J. Marzano, Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Warszawa 2012
• Sterna Danuta, OKMIKS. Jak budować partnerstwo w uczeniu się i nauczaniu? Warszawa 2017
• Connie M. Moss i Susan M. Brookhart, Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję – https://glowna.ceo.org.pl/sites/default/files/cele-uczenia-sie.pdf (dostęp: 30.07.2018)
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• http://www.jankowskit.pl/metodyka-nauczania-i-dydaktyka/taksonomia-blooma.html(dostęp 08.09.2018)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• przygotowuje doświadczenie kluczowe na niemal każdą lekcję;
• prowadzi efektywne zajęcia od pierwszej do ostatniej minuty, nawet w trakcie „czynności organizacyjnych”;
• stosuje techniki motywujące uczniów do zajęć i to już od chwili, gdy będą wchodzili na lekcję;
• stosuje techniki, które prowadzą do zaintrygowania uczniów nowym tematem;
• wykorzystuje karty „myślę/czuję” do podsumowania tematu;
• udziela uczniom lub pozyskuje od uczniów informację zwrotną nawet w czasie wychodzenia z zajęć;
• stosuje techniki, które pomagają skłonić uczniów do pożytecznej pracy w domu

Zagadnienia: doświadczenie kluczowe; zaangażowanie uczniów w nowy temat (energia, brakujące informacje, łagodne napięcie, kontrowersja, współzawodnictwo); zadanie na dobry początek; tysiąc i jeden sposobów na motywujące „chwyty” (tajny agent, nietypowa informacja i 999 innych); informacja zwrotna dla ucznia i nauczyciela; karty „myślę/czuję”; praca domowa.

• co powinno się wydarzyć na początku lekcji
• jak „zaprząc” klasę do pracy od razu po dzwonku i nie zmarnować ani minuty
• jak zastąpić wykład porywającą uczniów narracją
• jak zaskoczyć, zaintrygować uczniów
• jak z sensem zakończyć lekcję
• co robić, kiedy lekcja się kończy, a materiał jeszcze nie
• czym zastąpić tradycyjne zadanie domowe

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania – 5 godzin dydaktycznych
• optymalna grupa uczestników – 25 osób

• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jaki doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat.

• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5-6 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• John Hattie, Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Warszawa 2015
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2015
• Philip G. Zimbardo, Robert L. Johnson, Vivian McCann, Psychologia kluczowe koncepcje. Motywacja i uczenie się, PWN 2017
• Daniel L. Schwartz, Jessica M. Tsang, Kristen P. Blair, Jak się uczymy. 26 naukowo potwierdzonych mechanizmów, PWN 2017
• Albert Bandura, Teoria społecznego uczenia się, PWN 2015
• Jarosław Kordziński, Szkoła uczenia się, Wolters Kluwer Polska 2018
• Robert J. Marzano, Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Warszawa 2012
• Sterna Danuta, OKMIKS. Jak budować partnerstwo w uczeniu się i nauczaniu? Warszawa 2017
• Connie M. Moss i Susan M. Brookhart, Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję – https://glowna.ceo.org.pl/sites/default/files/cele-uczenia-sie.pdf (dostęp: 30.07.2018)
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• http://www.jankowskit.pl/metodyka-nauczania-i-dydaktyka/taksonomia-blooma.html (dostęp 08.09.2018)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• wyjaśnia rolę emocji i stresu w procesie zapamiętywania i uczenia się
• wskazuje czynniki pozytywnie wpływające na powstawanie emocji sprzyjających uczeniu się
• podaje przykłady wykorzystania metod pracy i oceniania przyjaznych mózgowi, które może wykorzystać w swojej pracy

• Czym są i skąd się biorą emocje
• Co oznacza, że emocje są markerami pamięci
• Jaki jest wpływ stresu na uczenie się – eustres i dystres
• Jaką rolę odgrywają neurony lustrzane
• Jaki jest wpływ motywacji wewnętrznej i zewnętrznej na proces nauczania
• Jak ocenianie wpływa na emocje uczniów i jak to wpływa na efekty uczenia się
• Jakie są metody pracy przyjazne mózgowi i jakie błędy są najczęściej popełniane w tym obszarze

wykład, dyskusja, praca indywidualna i zespołowa

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób
• uczestnikami mogą być nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych (najlepiej grupy jednorodne)
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoły ustawione w podkowę lub wyspy po 5-6 osób
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raportprzygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Jerzy Vetulani, Maria Mazurek, Bez ograniczeń. Jak rządzi nami mózg, 2015
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Joseph LeDoux, Mózg emocjonalny. Tajemnicze podstawy życia emocjonalnego, 2000
• Joachim Bauer, Empatia. Co potrafią neurony lustrzane, 2008.
• Joachim Bauer, Granica bólu. O źródłach agresji i przemocy, 2015
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Marek Kaczmarczyk, Szkoła neuronów. O nastolatkach, kompromisach i wychowaniu, 2017
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Manfred Spitzer, Cyfrowa demencja. W jaki sposób pozbawiamy rozumu siebie i swoje dzieci, 2013
• Paul Tough, Jak dzieci osiągają sukces. Nauka siły woli i ciekawości świata, 2014
• David M. Buss, Psychologia ewolucyjna, GWP, Gdańsk 2001.
• Vilayanur Ramachandran, Neuronauka o podstawach człowieczeństwa. O czym mówi mózg?, Warszawa 2012.
• Judith Rich Harris, Geny czy wychowanie? Co wyrośnie z naszych dzieci i dlaczego, Warszawa 2000.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, wyd. CEO, Warszawa 2015
• Julian Piotr Sawiński, Sposoby aktywizowania uczniów w szkole XXI wieku. Pytania, refleksje, dobre rady. Poradnik dla nauczycieli, wyd. DIFIN, Warszawa 2014
• Danuta Sterna, Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce, wyd. CEO, Warszawa 2016
• Wiesław Sikorski, Proksemika klasy szkolnej – ukryty wymiar edukacji (http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2013/3-6-sikorski-proksemika-klasy-szkolnej.pdf – dostęp: 15.11.2017)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• odwołuje się do wyników badań w ramach tzw. neurodydaktyki w ocenie sposobów uczenia się i nauczania
• identyfikuje czynniki przyjazne mózgowi w sposobie uczenia i oceniania
• podaje przykłady metod pracy dydaktycznej sprzyjających uczeniu się w świetle neuronauk
• projektuje proces dydaktyczny z wykorzystaniem metod uczenia i oceniania przyjaznych mózgowi

• Czym jest neurodydaktyka i skąd się wzięła w edukacji
• Jak funkcjonuje mózg i neurony w procesie uczenia się – neuropsychologia rozwojowa (etapy rozwojowe dzieci i młodzieży a zmiany zachodzące w mózgu – rozumienie zachowań i sposobów uczenia się)
• Pamięć i jej rodzaje – co ułatwia zapamiętywanie
• Jakie modele uczenia i sposoby oceniania sprawdzają się w świetle neurodydaktyki
• W jakim stopniu sposób pracy nauczyciela wykorzystuje wiedzę o funkcjonowaniu mózgu – refleksja nad stosowanymi narzędziami, weryfikacja

wykład, dyskusja, praca indywidualna i zespołowa

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób
• uczestnikami mogą być nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych (najlepiej grupy jednorodne)
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoły ustawione w podkowę lub wyspy po 5-6 osób
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raportprzygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Jerzy Vetulani, Maria Mazurek, Bez ograniczeń. Jak rządzi nami mózg, 2015
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Joseph LeDoux, Mózg emocjonalny. Tajemnicze podstawy życia emocjonalnego, 2000
• Joachim Bauer, Empatia. Co potrafią neurony lustrzane, 2008.
• Joachim Bauer, Granica bólu. O źródłach agresji i przemocy, 2015
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Marek Kaczmarczyk, Szkoła neuronów. O nastolatkach, kompromisach i wychowaniu, 2017
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Manfred Spitzer, Cyfrowa demencja. W jaki sposób pozbawiamy rozumu siebie i swoje dzieci, 2013
• Paul Tough, Jak dzieci osiągają sukces. Nauka siły woli i ciekawości świata, 2014
• David M. Buss, Psychologia ewolucyjna, GWP, Gdańsk 2001.
• Vilayanur Ramachandran, Neuronauka o podstawach człowieczeństwa. O czym mówi mózg?, Warszawa 2012.
• Judith Rich Harris, Geny czy wychowanie? Co wyrośnie z naszych dzieci i dlaczego, Warszawa 2000.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, wyd. CEO, Warszawa 2015
• Julian Piotr Sawiński, Sposoby aktywizowania uczniów w szkole XXI wieku. Pytania, refleksje, dobre rady. Poradnik dla nauczycieli, wyd. DIFIN, Warszawa 2014
• Danuta Sterna, Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce, wyd. CEO, Warszawa 2016
• Wiesław Sikorski, Proksemika klasy szkolnej – ukryty wymiar edukacji (http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2013/3-6-sikorski-proksemika-klasy-szkolnej.pdf – dostęp: 15.11.2017)