Cel ogólny: doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie motywowania uczniów do nauki w edukacji stacjonarnej, zdalnej i hybrydowej

Cele szczegółowe

Dzięki udziałowi w szkoleniu uczestnik:

• pozna zalety i ograniczenia motywacji zewnętrznej
• wykorzysta założenia motywacji zewnętrznej do angażowania uczniów w wykonywanie rutynowych czynności szkolnych
• pozna elementy budujące motywację wewnętrzną (według D. Pinka)
• zaplanuje ćwiczenia i zadania pozwalające zachować uczniom autonomię w podejmowanych działaniach
• wykorzysta programy pozwalające uczniom na rozwój umiejętności (dążenie do mistrzostwa)

• motywowanie zewnętrzne a wewnętrzne w uczeniu się
• efektywne motywowanie zewnętrzne w procesie uczenia się
• elementy motywacji wewnętrznej: cel, autonomia i dążenie do mistrzostwa
• budowanie motywacji wewnętrznej w czasie nauki zdalnej
• sposoby zapewnienia uczniom autonomii w czasie nauki zdalnej

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub w wirtualnym pokoju na platformie ZOOM, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 3-4 godzin dydaktycznych
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

Dzięki udziałowi w szkoleniu uczestnik:

• realizuje treści podstawy programowej w czasie pracy zdalnej z zachowaniem warunków jej realizacji
• indywidualizuje wymagania wobec uczniów w czasie pracy zdalnej
• przeprowadza eksperymenty, doświadczenia i pokazy w pracy zdalnej
• wykorzystuje założenia metody projektu w pracy offline uczniów

• co to znaczy „realizacja podstawy programowej” i do czego jest zobowiązany nauczyciel
• warunki realizacji podstawy programowej a edukacja zdalna
• dostosowanie form i metod w pracy zdalnej z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych
• indywidualizacja i praca zespołowa w pracy online
• doświadczenia i zadania praktyczne w pracy zdalnej (Nearpod, Mozaic)
• projekty w pracy online (Padlet, Wakelet))

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub w wirtualnym pokoju na platformie ZOOM, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 3-4 godzin dydaktycznych
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

W efekcie udziału w szkoleniu będziesz umiał/umiała posługiwać się podstawowymi narzędziami pakietu Office 365 dla edukacji w pracy z uczniami i innymi nauczycielami

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub online w wirtualnym pokoju na platformie ZOOM, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.

• czas trwania – 3-4 godzin dydaktycznych
• praca odbywać się będzie z aktywnym udziałem uczestników dlatego ważne jest, by szkoła posiadała już Office 365 dla szkół, a uczestniczący w szkoleniu nauczyciele – swoje indywidualne konta użytkownika (tu dowiesz się jak uzyskać bezpłatny Office 365 dla szkoły)
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jaki doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy online.

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

Office 365 Education – https://www.microsoft.com/pl-pl/education/products/office

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• wykorzysta skuteczne strategie uczenia się z zastosowaniem różnych aplikacji i narzędzi cyfrowych do pracy zdalnej
• pomoże uczniom w głębokim przetwarzaniu materiału w celu jego utrwalania
• pomoże uczniom w wizualizowaniu materiału
• nauczy podopiecznych tworzenia własnych, użytecznych notatek
• będzie organizował efektywną pracę zespołową uczniów online

• style a strategie uczenia się
• prezentowanie materiału uczniom (QR kody, Witryny Google, Padlet)
• głębokie przetwarzanie materiału (LearningApps, Quizlet)
• wizualizacja treści nauczania (mapy myśli, diagramy w programie Xmind)
• wspieranie uczniów w opracowywaniu materiału (notatki Birkhenbil)
• organizowanie pracy zespołowej uczniów (dokumenty Google)
• udzielanie uczniom informacji zwrotnej (Formularze Google; Quizziz)

Zajęcia odbywają się stacjonarnie lub w wirtualnym pokoju na platformie ZOOM, która zapewnia aktywny udział uczestników szkolenia.*

• czas trwania – 3-4 godzin dydaktycznych
• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jak i doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat pracy

Zajęcia mają charakter warsztatowy. Ich przebieg jest dynamiczny. Uczestnicy są zapraszani do podejmowania różnego rodzaju aktywności w trakcie zajęć (praca w grupach, wyrażanie własnej opinii, quizy itp.)

Przed szkoleniem prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• John Hattie, Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Warszawa 2015
• Merill Harmin, Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2015
• Robert J. Marzano, Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Warszawa 2012
• Sterna Danuta, OKMIKS. Jak budować partnerstwo w uczeniu się i nauczaniu? Warszawa 2017
• Connie M. Moss i Susan M. Brookhart, Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję – https://glowna.ceo.org.pl/sites/default/files/cele-uczenia-sie.pdf (dostęp: 30.07.2018)
• Marzena Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, 2013
• Radek Kotarki, Włam się do mózgu, 2017
• Erich Petlak, Jana Zajacowa, Rola mózgu w uczeniu się, 2010
• Gerald Hüther, Uli Hauser, Wszystkie dzieci są zdolne. Jak marnujemy wrodzone talenty, 2014
• Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Warszawa 2007.
• Joanna Smolińska, Łukasz Szychowski, TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ, wyd. ELITMAT, 2011 (http://jakzdacmaturezmatematyki.pl/files/TECHNIKI_EFEKTYWNEGO_UCZENIA_SIE.pdf – dostęp: 15.11.2017)
• Natalia Minge, Krzysztof Minge, Techniki samorozwoju, czyli jak lepiej zapamiętywać i uczyć się szybciej, wyd. Samo Sedno, Warszawa 2012
• Mel Silberman, Metody aktywizujące w szkoleniach, wyd. Wolters Kluwer, Kraków 2006
• http://www.jankowskit.pl/metodyka-nauczania-i-dydaktyka/taksonomia-blooma.html (dostęp 08.09.2018)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• formułuje zasady zespołowe zgodnie z podanymi kryteriami
• wskazuje różnice pomiędzy zasadami, kontraktami, procedurami
• projektuje scenariusz spotkania (lekcji) zespołu klasowego, podczas którego ustalane są zasady tego zespołu
• podaje przykłady sformułowań odwołujących się do zasad, które można wykorzystać w codziennej pracy z uczniami

• wpływ zasad (i ich braku) na pracę w zespole klasowym
• reguły tworzenia zasad – praktyczne wskazówki i kryteria tworzenia zasad z klasą
• zasady a procedury, kontrakty – różnice w formie i skutkach oddziaływania
• uczenie uczniów zasad – jak pomóc uczniom zrozumieć zasady
• stosowanie i odwoływanie się do zasad w codziennej pracy z uczniami (praca oparta na zasadach)
• wykorzystywanie zasad do tworzenia warunków do dobrego uczenia się

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób

• uczestnikami mogą być nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych zarówno stawiający pierwsze kroki w zawodzie jaki doświadczeni, poszukujący lub chcący odświeżyć swój warsztat 

• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5-6 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

• Szkolenie w wersji online:

  Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

  Do przeprowadzenia szkolenia wykorzystujemy przede wszystkim platformę ZOOM*, z której można korzystać w formie odrębnej aplikacji (zalecane – Zoom Client for Meetings) lub w wersji w przeglądarce (rekomendujemy przeglądarkę Chrome).

  Do udziału w szkoleniu nie jest wymagana rejestracja w systemie ZOOM.

   

  Pobierz instrukcję z podstawowymi informacjami nt. dołączania i udziału w szkoleniu na platformie ZOOM.

   

  * Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Jarosław Jagieła, Socjoterapia w szkole. Krótki poradnik psychologiczny, Kraków 2009
• Kazimierz Słupek. Dyscyplina w klasie. Poradnik pedagogiczny , 2010
• Jakub Kołodziejczyk, Dyscyplina w klasie. Metody i techniki interwencji, NODN Sophia, 2005 – http://www.nodnsophia.pl/download/dyscyplina-w-klasie-wydawnictwo-sophia.pdf (dostęp: 3.08.2018)

• Marshall B. Rosenberg, Rozwiązywanie konfliktów poprzez porozumienie bez przemocy, 2008
• Thomas Gordon, Wychowanie bez porażek, wyd. PAX, Warszawa 2014
• Thomas Gordon, Wychowanie bez porażek w praktyce, wyd. PAX, Warszawa 1993
• Thomas Gordon, Wychowanie bez porażek w szkole, wyd. PAX, Warszawa 1995

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• analizuje proste dane statystyczne
• rozróżnia wnioski i rekomendacje z badań
• formułuje wnioski i rekomendacje na podstawie wyników badań

• Formułowanie wniosków na podstawie analizy danych (np. wyniki egzaminów zewnętrznych, diagnoz i badań wewnątrzszkolnych)
• Podstawy analizy statystycznej
• Budowanie rekomendacji i praktyczne odniesienie do rzeczywistości szkolnej
• Programy rozwoju i programy doskonalące

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania  – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób
• przy większej grupie uczestników zajęcia mają bardziej prezentacyjny charakter
• uczestnikami mogą być nauczyciele każdego poziomu edukacyjnego danej szkoły
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Agnieszka Borek, Emilia Kowalczyk-Rumak (red.), RÓŻNE DROGI EWALUACJI – poradnik dla dyrektorów szkół i placówek, ORE 2015 – https://doskonaleniewsieci.pl/Upload/Artykuly/6_4/rozne_drogi_ewaluacji.pdf (dostęp: 3.08.2018)

• Agnieszka Borek, Magdalena Tędziagolska (red.), Ewaluacja w szkole i przedszkolu – materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli – http://eraewaluacji.pl/assets/Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.pdf (dostęp: 3.08.2018)

• Elżbieta Tołwińska-Królikowska (red.) Autoewaluacja w szkole, ORE 2010
• Era Ewaluacji – kanał na YouTube – https://www.youtube.com/channel/UCYYpAyxbTOHAU75FofLDMBA (dostęp: 3.08.2018)
• Nadzór Pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty – strona www-  https://www.npseo.pl/ (dostęp: 3.08.2018)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• charakteryzuje różne narzędzia i metody badawcze (ilościowe i jakościowe)
• projektuje proste badania przy wykorzystaniu alternatywnych metod badawczych
• analizuje dane pozyskane podczas badania oraz formułuje wnioski i rekomendacje

Alternatywne metody i narzędzia badawcze można wykorzystać w ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole/placówce, ale również do tzw. mikrobadań prowadzonych przez nauczyciela np. na zakończenie lekcji.

• Oszczędność czasu i nakładów pracy – krótka forma i uproszczona analiza danych
• Większe zaangażowanie badanych i wzrost wiarygodności badań
• Wzrost świadomości badanych w zakresie przedmiotu badania (np. uczniowie lepiej rozumieją znaczenie motywacji w procesie uczenia się, kiedy podczas badania dotyczącego ich motywacji zastosowane zostaną alternatywne metody badawcze)

Treści szkolenia:

• Badania bez ankiet –
  • dlaczego warto je prowadzić
  • co powoduje, że badanie jest atrakcyjne dla uczniów, nauczycieli, rodziców
• Różnorodne i elastyczne narzędzia badawcze w ewaluacji, które z łatwością można dostosować do różnych grup badanych (dzieci w rożnym wieku, dorośli) – przegląd narzędzi i metod ilościowych i jakościowych
• Jak stosować wybrane narzędzia (podstawy projektowania badania, analizowania wyników, formułowania wniosków i rekomendacji) – praktyczne wskazówki
• Narzędzia i sposoby ich wykorzystania podczas „dużej ewaluacji” w szkole oraz do bieżącej auto-ewaluacji (np. na koniec lekcji)

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania  – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób
• przy większej grupie uczestników zajęcia mają bardziej prezentacyjny charakter
• uczestnikami mogą być nauczyciele każdego poziomu edukacyjnego danej szkoły
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Agnieszka Borek, Emilia Kowalczyk-Rumak (red.), RÓŻNE DROGI EWALUACJI – poradnik dla dyrektorów szkół i placówek, ORE 2015 – https://doskonaleniewsieci.pl/Upload/Artykuly/6_4/rozne_drogi_ewaluacji.pdf (dostęp: 3.08.2018)

• Agnieszka Borek, Magdalena Tędziagolska (red.), Ewaluacja w szkole i przedszkolu – materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli – http://eraewaluacji.pl/assets/Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.pdf (dostęp: 3.08.2018)

• Elżbieta Tołwińska-Królikowska (red.) Autoewaluacja w szkole, ORE 2010
• Era Ewaluacji – kanał na YouTube – https://www.youtube.com/channel/UCYYpAyxbTOHAU75FofLDMBA (dostęp: 3.08.2018)
• Nadzór Pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty – strona www-  https://www.npseo.pl/ (dostęp: 3.08.2018)

Cele ogólne

• Doskonalenie umiejętności doboru narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz konstruowania zadań.

Cele szczegółowe

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnicy:

• formułują cele kształcenia w odniesieniu do podstawy programowej i możliwości uczniów
• hierarchizują wymagania i komunikują je
• planują badania zmian zachodzących w wiedzy i umiejętnościach uczniów
• wykorzystują wyniki pomiaru/badań w praktyce szkolnej

• Funkcje oceny w procesie kształcenia: ocenianie powiązane z wymaganiami określonymi w podstawie programowej. Ocenianie uczniów jako proces pedagogiczny.
• Rodzaje pomiaru (różnicujący, sprawdzający; jednostopniowy, wielostopniowy. Ustopniowanie (hierarchia) wymagań
• Tworzenie testu: koncepcja testu, plan, kartoteka testu, typologia skal pomiarowych, taksonomia celów (wg B. Niemierki i R. Bloom`a), formy zadań testowych.
• Statystyka w pomiarze dydaktycznym: miary położenia (modalna, mediana, średnia, miary rozproszenia, korelacja, rozkłady liczebności, łatwość /trudność zadania, moc różnicująca zadania, rzetelność pomiaru, skale normalizujące i ich zastosowanie: „standardowa piątka”, staninowa, centylowa,
• Wykorzystanie wyników pomiaru do ewaluacji i planowania procesu dydaktyczno-wychowawczego.

Zajęcia mają charakter warsztatowy z elementami krótkich wykładów/prezentacji

• czas trwania  – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – do 25 osób
• uczestnikami mogą być nauczyciele każdego poziomu edukacyjnego danej szkoły
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
  • stoliki ustawione w wyspy (po 5 osób przy stoliku) lub w podkowę
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raport przygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

1. Niemierko: Pomiar wyników kształcenia,

• Niemierko B.: (red): ABC testów osiągnięć szkolnych. Warszawa 1975, WSiP.
• Niemierko B.: Miedzy oceną szkolną a dydaktyką. Warszawa 1991, WSiP
• Niemierko B.: Pomiar dydaktyczny. Pomykało B. (red.) Encyklopedia pedagogiczna. Warszawa 1993, Fundacja Innowacja.
• Niemierko B.: Testy osiągnięć szkolnych. Warszawa 1975, WSiP.
• Egzaminowanie zewnętrzne a praktyka oceniania wewnątrzszkolnego; w: Biuletyn badawczy CKE 5/2005;
• Lipska M. O efektach kształcenia w podstawie programowej; w: Meritum 3/2010
• Lipska M. Monitorowanie realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w praktyce szkolnej. Wydawnictwo ORE
• http://www.jankowskit.pl/metodyka-nauczania-i-dydaktyka/taksonomia-blooma.html (dostęp: 08.09.2018)

W efekcie udziału w szkoleniu uczestnik:

• planuje diagnozy
• formułuje wnioski i rekomendacje z diagnozy
• planuje pracę z ich wykorzystaniem

• kompetencje, kompetencje kluczowe oraz umiejętności opisane w podstawie programowej kształcenia ogólnego jako punkt odniesienia wewnątrzszkolnych diagnoz
• taksonomia celów w dziedzinie poznawczej, motywacyjnej, działań praktycznych (B. Niemierko)
• od koncepcji badania do jego realizacji i wnioskowania: plan testu, kartoteka testu, rodzaje zadań w teście, praca z danymi,, wnioski i rekomendacje
• na jakie potrzeby powinien odpowiadać wewnątrzszkolny system badań jakości kształcenia

• czas trwania – 4 godziny dydaktyczne
• optymalna grupa uczestników – 25 osób
• warunki techniczne:
  • projektor i ekran dobrze widoczny dla uczestników
• sposób ewaluacji: ankieta (dyrektor otrzymuje zbiorczy raportprzygotowany na podstawie ankiet)

Szkolenie w wersji online:

Przed szkoleniem online prosimy uczestników o zadbanie o sprawność techniczną sprzętu, który będą wykorzystywać podczas szkolenia (sprawdzenie przed szkoleniem jakości połączenia internetowego, zainstalowanie niezbędnych aplikacji i aktualizacji itp.) Wysyłamy wiadomość email ze wskazówkami i linkiem do wirtualnego pokoju.

* Możliwe jest przeprowadzenie szkolenia na platformie, którą wykorzystuje placówka zamawiająca szkolenie (np. MS Teams). Wymaga to jednak uzgodnienia z prowadzącą/prowadzącym szkolenie.

• Uczę – się – w szkole; Sterna; Warszawa 2014
• Ocenianie szkolne bez tajemnic, Niemierko, WSiP, Warszawa 2002
• Pomiar wyników kształcenia, Niemierko, WSiP, Warszawa 1999
• Kontekstowy model oceny efektywności nauczania po pierwszym etapie edukacyjnym, praca zbiorowa, IBE, Warszawa 2014
• Analiza wyników egzaminów zewnętrznych jako warunek jakościowego rozwoju ucznia, nauczyciela i szkoły, J. Misztal w: Jakość edukacji. Różnorodne pespektywy. Wydawnictwo UJ, Kraków 2012